Nouvel aperçu systématique des connaissances

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Dans cet article, nous présentons les résultats d’un nouveau panorama systématique des connaissances sur l’enseignement et l’utilisation des stratégies de lecture dans les pays de l’OCDE au cours des dix dernières années (School Research Institute, 2019). L’aperçu comprend 34 études de la période 2007-2017. Ils sont sélectionnés selon des exigences strictes de pertinence et de qualité de la recherche afin de pouvoir répondre à ce qui caractérise l’enseignement efficace de la stratégie de lecture et l’utilisation de la stratégie de lecture chez les élèves âgés de 10 à 19 ans.

Les enquêtes précédentes sur les connaissances ont montré que l’enseignement des stratégies de lecture a un effet positif sur la compréhension en lecture des élèves. C’est ce que montrent les rapports du National Reading Panel (2000) et du Danish Clearinghouse (2014).

Les résultats du nouvel aperçu des connaissances sont largement conformes aux rapports précédents

Cela s’applique particulièrement aux études où l’enseignant suit un programme de stratégies de lecture qui comprend un ensemble de stratégies de lecture, de méthodes de travail et de tests de compréhension de lecture avant et après la mise en œuvre du programme.

La progression des tests de lecture montre si le programme a eu un effet positif sur la compréhension en lecture des élèves. De plus, le nouvel aperçu des connaissances a inclus des études qui ont examiné les programmes de stratégie de lecture numérique, l’observation de l’enseignement de la lecture naturelle et l’utilisation autodéclarée des stratégies de lecture à la fois en classe et à l’extérieur. Ainsi, l’aperçu capture l’ensemble du processus, de l’enseignement de l’enseignant à l’utilisation indépendante des stratégies de lecture par les élèves.

Relations entre les stratégies de lecture et la compréhension en lecture

L’aperçu des connaissances a identifié environ 30 stratégies de lecture différentes. Certaines études ont étudié un répertoire de stratégies de lecture (par exemple dans des programmes de stratégie), tandis que d’autres études ont examiné des stratégies individuelles. L’aperçu montre les liens entre (a) l’enseignement par l’enseignant des programmes de stratégie de lecture et la compréhension de lecture des élèves, (b) la mise en œuvre par les élèves des programmes de stratégie de lecture numérique et la compréhension de lecture,

(c) la compréhension de lecture des élèves et leur auto- l’utilisation et la connaissance déclarées des stratégies de lecture, et (d) l’avantage perçu par les élèves des stratégies de lecture pour la compréhension des textes. L’aperçu montre également que les stratégies de lecture ont un bon effet sur la compréhension en lecture des élèves lorsqu’elles sont combinées avec des mesures d’amélioration de la motivation. Nous avons compilé une sélection des stratégies de lecture dans le tableau 1-3.