Conseils pour motiver les cours de lecture

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Il y a une grande différence entre le niveau de développement de la lecture entre la première et la deuxième année, et les leçons de lecture devraient être motivantes et éducatives pour tout le monde. Voici 8 choses que vous devez garder à l’esprit en tant qu’enseignant lorsque vous choisissez une leçon de lecture pour les plus jeunes élèves.

Les cours de lecture sont une partie importante des premières années scolaires

La pratique de la lecture est très importante pour que les élèves apprennent à lire les mots avec précision et sans effort. Par conséquent, l’objectif le plus important des leçons de lecture au cours des premières années scolaires est souvent que les élèves acquièrent de meilleures compétences.

Mais comme le savent tous ceux qui ont rencontré des enfants de six et sept ans, il existe une grande variation dans les compétences des élèves les plus jeunes. Certains élèves peuvent lire couramment avant de commencer l’école, tandis que d’autres n’ont pas encore réalisé que les lettres représentent des sons.

En tant qu’enseignant, comment devriez-vous organiser la leçon de lecture pour un groupe d’élèves aussi varié ? Le directeur du centre de lecture, le professeur Kjersti Lundetræ, fait des recherches sur l’éducation des débutants et a de l’expérience en tant qu’enseignant.

– Une bonne éducation pour débutants apprend aux élèves à chercher du sens à la fois dans les mots et dans les textes qu’ils lisent. Ils apprennent différentes façons de lire les mots, comme rassembler les sons des lettres en mots, reconnaître de plus grandes parties de mots ou reconnaître des mots entiers. Étant donné que les élèves ont des compétences en lecture différentes, la même leçon de lecture ne convient pas à tout le monde, dit-elle.

Voici 8 conseils pour vous qui donnerez des cours de lecture à des élèves de première et de deuxième année.

Choisissez une leçon qui convient à l’élève

Les bons textes dans l’enseignement pour débutants sont significatifs, suffisamment difficiles pour l’élève et ont une bonne interaction entre le texte et l’illustration. Le texte ne doit pas être trop facile ni trop difficile pour l’élève. (Rappelez-vous que certains élèves mémorisent rapidement des textes simples !)

Demandez aux élèves de relever des défis orthographiques dans des textes significatifs

  • Pour être bon en lecture, il ne suffit pas de connaître le son de toutes les lettres. Les étudiants doivent également maîtriser divers défis orthographiques.
  • Ils doivent savoir lire les mots à double consonne, ils doivent connaître le son des diphtongues et des graphèmes composés comme kj-, et ils doivent être capables de lire des mots irréguliers comme « ils » et « ça ».
  • Au début, il est souvent plus facile de lire des mots longs si vous lisez de voyelle à voyelle.

Parfois, les enseignants sélectionnent des textes où l’élève peut relever de tels défis orthographiques. Ensuite, un objectif spécifique de la leçon peut être de les pratiquer, par exemple que l’élève soit capable de lire des mots commençant par kj-. Cependant, c’est un avantage que les étudiants puissent lire des textes significatifs plutôt que des mots détachés.