Les stratégies aident-elles les élèves ayant des troubles du langage à mieux comprendre la lecture 

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La reponse courte est oui. Également des études qui ont examiné la façon dont l’enseignement structuré des stratégies de lecture en classe pour les élèves ayant des difficultés de compréhension en lecture dues, par exemple, à des difficultés de lecture. les troubles du langage ont montré une amélioration de la compréhension en lecture.

Par exemple, Wright et ses collègues (2015) ont examiné un traitement de groupe de quatre semaines,

où deux orthophonistes ont rencontré 10 élèves (12-14 ans) ayant des difficultés de compréhension en lecture et/ou des troubles du langage pour travailler avec cinq stratégies différentes de compréhension en lecture. Après le traitement, 8 étudiants sur 10 ont montré des résultats améliorés, et au niveau du groupe, l’amélioration était significative et cliniquement pertinente.

Ils ont ensuite reproduit cela avec 18 autres étudiants (dont 14 avaient des troubles du langage) – qui ont montré une amélioration correspondante. Cependant, lorsqu’ils ont suivi les premiers étudiants environ un an plus tard, l’effet n’a pas persisté, ce qui montre que les stratégies doivent être maintenues en vie et qu’il faut rappeler aux étudiants d’utiliser des stratégies pour être utiles à long terme. Cependant, le fait que des améliorations aient pu être constatées en seulement 8 heures de traitement de groupe était positif – cela montre que même des fonds assez modestes peuvent avoir un effet !

Ce dont vous devez toujours vous souvenir, c’est qu’il est difficile de mesurer la compréhension en lecture, et bien sûr, toutes les études qui ont examiné les avantages des stratégies de compréhension en lecture ont utilisé une sorte de mesure. Cela signifie qu’une étude qui montre une amélioration de la compréhension en lecture l’a montré sur la base d’un test, et parce que la compréhension en lecture est si complexe, il n’est pas certain que cela signifie que toute la compréhension en lecture est améliorée.

POURQUOI EST-CE INTÉRESSANT ?

Je voulais aborder les stratégies de compréhension en lecture sur le blog de recherche précisément parce que c’est une méthode pour améliorer la compréhension en lecture qui a beaucoup de preuves, principalement issues de la recherche pédagogique. Je voulais aussi que vous réfléchissiez tous à ce qui est une stratégie (apprendre COMMENT penser en lisant) et à ce qui n’en est pas (par exemple répondre à des questions sur un texte).

Je pense qu’il est positif qu’il existe de bonnes preuves qui montrent que les stratégies de compréhension en lecture aident les élèves souffrant de troubles du langage. Les stratégies peuvent aider les élèves ayant des difficultés à apprendre à s’arrêter et à utiliser le contexte pour comprendre (à la fois le contexte linguistique et, par exemple, les images dans le texte), les aider à faire des inférences à ce qu’ils savent déjà, identifier les mots qu’ils sont difficiles à comprendre (qui vous pouvez ensuite, par exemple, collecter dans une activité de collecte de vocabulaire, ou travailler avec pour ajouter au vocabulaire), etc.

  • Je voudrais réitérer qu’il est important de se rappeler que les stratégies améliorent la compréhension en lecture, mais que travailler avec des stratégies ne devrait être qu’une des nombreuses parties d’un traitement linguistique pour les écoliers ayant des troubles du langage.
  • Si vous voulez en savoir plus, le rapport de Shanahan et ses collègues peut être téléchargé ici (recommandé – il est facile à lire même s’il est en anglais !)
  • Et dans le rapport du National Reading Panel de 2000, il y a aussi beaucoup de bons conseils et de compilations, y compris des stratégies de compréhension en lecture.